Основните нюанси в развитието на детето на 1 година и 9 месеца

След първата година от живота си, когато започва да ходи, детето открива нов и невъобразим спектър от възможности. Този период от живота на бебето е свързан с прехода от учене и „овладяване“ на себе си към опознаване на света. Точно така, този свят не е „външният свят“, както ние, възрастните, го възприемаме, а личен свят.

Бебето все още не усеща границите между себе си и света, сега то става по-„приспособимо“ и приема всичко в живота си. Интересна особеност на тази възраст е, че този свят съществува само докато детето го вижда и се интересува от него. Щом погледне встрани или се разсее от нещо друго, светът свършва, сякаш никога не е съществувал.

Особености на психиката и мисленето на детето на тази възраст

Този етап от развитието на детето е първата отправна точка в дългия му път към зрелостта. Тя приключва до 25-годишна възраст, но първите стъпки, които детето прави на крака, са и първите „стъпки“ към формирането на „личност“, както си представяме. Това са стъпките.

1. От първата фаза на мисленето, „безсловесното мислене“, когато детето не разбира и не познава думите, но все още мисли въз основа на чувствата и усещанията, като по този начин прави логика при вземането на решения, се преминава към усвояването на „словесното мислене“.
2. Когато детето започва да учи думи, първоначално то не възприема думите като словесни сигнали за обозначаване на предмети или други неща. За него това е звук, който принадлежи на нещата. Нещото само по себе си не издава звук, но то се „озвучава“ от възрастен, който издава звука по отношение на нещото.
3. Възрастните се заблуждават, че детето се държи с тях почти като възрастен в играта. Дори децата, които все още не са се научили да говорят на тази възраст, могат да изразяват своите емоции и желания по различни начини.
4. При малките деца на тази възраст се наблюдава промяна в поведението, което води до по-спокойно и отпуснато поведение. Свързва се с повишено любопитство и засилен интерес към опознаването на света. Привързаността към майката все още е много силна и той иска да я вижда отблизо, в непозната среда и при отсъствието ѝ от зрителното поле се наблюдава повишаване на тревожността.
5. Повечето „мисловни процеси“ са на емоционално ниво. Емоциите стават ярки, интензивни и многобройни, а в поведението на детето лесно може да се „прочете“ радост, интерес, любопитство, тъга, възмущение и т.н.п. По този начин детето е много бдително и чувствително към емоционалното състояние на близките му възрастни. То „сканира“ в идеалния случай тъгата, гнева или радостта на близък човек и отразява това в поведението си.
6. Около тази възраст се появяват първите признаци на интерес към връстниците и умения за общуване. Опити за „общуване“ с други деца, контакт очи в очи, жестове и мимики за привличане на вниманието им и създаване на „диалог“.

На този етап от развитието си детето опознава себе си и своя свят на ниво усещане. Той търси тези усещания като отговор, за да получи минимална реципрочна информация за разнообразието от форми и състояния на заобикалящата го реалност.

Бебето изследва и слуша, удря и гали, разкъсва и мачка, огъва или изхвърля всичко, което е в обсега на действията му, като може да крещи или да се смее. Той очаква отговор от всичко това, като заобикалящата го среда и възрастните около него му показват взаимовръзката между едното и другото. Този „ултрапримитивен“ начин на опознаване на света ще приключи около двегодишна възраст, а критичната маса на натрупания опит и „овладяният“ обем на мозъка ще приближат бебето до следващия „скок“ в нов период на развитие, който ще се случи на тригодишна възраст. Можете да прочетете повече за това в д-р А. Курпатов, професор Л. Виготски.С.

Интелектуалните и речевите способности на детето на тази възраст

Веднага трябва да се отбележи, че информацията по-долу не е задължителна за всички деца на възраст над 1 година и 9 месеца, но дава представа за възможностите на детето на този етап от съзряването.

В интелектуално отношение бебетата са способни:

1. да разпознават разликите в цвета, размера и формата на даден обект;
2. да представят геометрични фигури и да дават обяснения за рисунката;
3. разпознаване на близки хора по снимки;
4. да разпознава гласовете на животните и да ги имитира.

Повечето деца на тази възраст вече придобиват речеви апарат, но има и някои изключения, които все още не са патологични. В някои случаи децата могат да започнат да говорят от 3-годишна възраст; в този случай е необходима индивидуална консултация със специалист. При развитието на речта се наблюдават следните особености:

1. Повечето деца могат да разбират прости картинки в картинки, да посочват какво има на картинката и да отговарят на въпросите „кой/какво“?“;
2. Речникът може да бъде до 30 думи, а понякога и повече, и детето може да ги произнася на своя собствена „транскрипция“, което ги прави лесни за разбиране;
3. Използва двусрични изречения и фрази при общуване с възрастен или при игра;
4. Речникът може да се обогатява ежедневно, а образуването на фрази започва още на тази възраст;
5. В същото време детето разбира минимално прости искания, които могат да включват поредица от действия, като например „Вземи топката и ела тук.

Какви умения има детето на тази възраст?

На възраст от 1 година и 9 месеца детето може да прави доста неща:

1. качва се на стол или диван, преодолява ниски препятствия и може да се качва по стълби, като използва парапета;
2. може да се храни самостоятелно с гъста и течна храна, като използва лъжица и полага усилия да я вкара в устата си, без да я губи по пътя;
3. може лесно да сваля дрехите (понякога там, където не е необходимо), да разкопчава ципове и копчета, да слага шапка, да се справя с панталони, да обува обувки;
4. вече могат да се научат да използват гърнето и да съобщават за нуждата си с определени думи или по друг начин;
5. Сглобява пирамида, разпознава формата на предметите, може да съпостави формата с дупката в сортировчика, да построи кула или стена с кубчета;
6. определя размера на предметите, напр. показва най-малката и най-голямата топка и може да различава цветовете, намира два предмета с един и същи цвят;
7. може да научи къде да съхранява играчките и другите вещи и да връща нещата на мястото им, когато възрастен го помоли;
8. Детето започва да проявява първите признаци на независимост и да защитава „собствените си граници“, като се разочарова от опитите да му се помогне за това, което е възнамерявало да направи само

Напредък в играта

На този етап от съзряването си детето вече може да използва конструктивни игрови моменти и да изгражда логически, ролеви дейности. Продължавайки да строи с него пирамида, да строи кула, да се учи да разпознава формите, размерите и съотношенията на предметите и други прости, но важни умения, може да се опита да се играе в по-сложни ситуации.

1. Детето може да построи „влакче“, като абстрахира това понятие и подрежда няколко кубчета в определен ред.
2. Можете да изградите сюжетна линия с него/нея, като му/й предложите не само да кара колата, но и да я натовари с играчки и да я закара до „къщата“.
3. Детето може да извършва редица последователни действия с една играчка, напр. да къпе, храни, разресва куклата.
4. Детето проявява въображение и приписва на предметите свойства, които не са им присъщи. Например една обикновена пръчка може лесно да се превърне в кон, а любимите кукли могат да бъдат хранени с въображаема храна.
5. Интересът към разглеждането на картинките в книгата започва да се засилва, детето вече не прелиства няколко страници, а внимателно разглежда картинката на всяка от тях, по молба на възрастен може да се опита да опише какво се случва на картинката.
6. Полезно е възрастният да играе с детето, за да развие речта му, като му говори, пее песни, чете стихотворения и го моли да повтаря след себе си.
7. Приблизително на същата възраст детето може да започне да се учи да рисува линии и фигури с молив.

Много полезна информация за ранното развитие на децата до 3-годишна възраст може да се намери в книгата на Георги Болотовски и Александър Царегородцев „Три главички: Книга за родители“.

Тази статия е базирана на книгите на L.С. Виготски, „Мислене и реч. Щастливо дете от Курпатов; G. Болотовски, А. „Трите главни години: книга за родители“ на Царегородцев и възпитателната практика на персонала в сиропиталището „Солнышко“ в Казахстан.