Колко думи в минута трябва да чете първокласникът

Съвсем нормална реакция на любящите родители е да се тревожат за академичните постижения и личните способности на детето си. Особено в днешно време, когато на децата в училище се налагат определени изисквания и критерии още от първи клас. Бебето, което идва на първия си ред, за да започне първи клас, вече трябва да има определен набор от знания, умения и способности. Включва ли този списък уменията за четене и колко думи трябва да прочете един първокласник за една минута, това е фокусът на статията.

Изисквания към детето при постъпване в първи клас

Нека започнем с правната рамка. Съгласно Закона за образованието на Руската федерация е забранено да се приемат първокласници в държавни и общински училища на конкурсен принцип. Поради тази причина, каквото и да се говори в администрацията на тези институции, не съществува официален списък с въпроси, чиито отговори потенциалният ученик по принцип трябва да знае.

Въпреки че тези изисквания са произволни, те се отнасят за живота на всяко съвременно училище. Институциите, които трябва да се съобразят с извънредните способности, са по-склонни да провеждат много подробни тестове и интервюта с потенциалните кандидати.

Много училища, включително обикновените, предоставят на своите уебсайтове информация за родителите относно желаните критерии за готовност на детето да влезе в първи клас. Тези критерии могат да дадат на родителите представа за нивото на знания, което учителите в училището очакват да постигне детето им. Когато се прави изборът на училище, няма да е излишно да се зададе списък с въпроси, които обикновено задава психологът на детето. А също така да разберете дали училището проверява уменията за четене на детето.

За стандартен набор от общи умения и способности, които е най-вероятно да бъдат тествани с първокласник в учебно заведение, принадлежат:

1. Да може да брои от 1 до 20 и обратно в същия диапазон;
2. Познаване на основните цветове, дясно и ляво, сезони и дни, прости геометрични фигури – кръг, правоъгълник, квадрат и др.п.
3. Природни познания, – животни, птици, насекоми. Растения – дървета, храсти, цветя и трева. Основни разлики и характеристики.

Както се вижда от този примерен списък, умението за четене на дете, което отива в първи клас, дори не е част от стремежите на бъдещия ученик, но определено се насърчава. По-конкретно, дори Българският федерален държавен образователен стандарт CSF SR не определя определен брой думи в минута и страници на ден, които ученикът трябва да чете.Оценката е в областта на качеството на четенето и зависи от следните показатели:

1. Дали учащите могат да четат по срички или могат да възпроизвеждат цели думи;
2. паузи, правилни ударения и обща изразителност на четенето;
3. Умение за логическо свързване на прочетеното в изречения;
4. Броят на грешките при четене, способността за ясно произнасяне на всички звуци и букви в текста;
5. Осъзнат подход към четенето, изразяващ се в способността да се разбира какво се чете, да се анализира и оценява материалът, представен в текста.

Средни стандарти за четене за повечето училища

Както вече беше казано, не съществува единна норма, приета като държавен стандарт за това колко думи в минута трябва да може да прочете едно дете. Това твърдение обаче е доста субективно, тъй като по-голямата част от институциите за средно образование се ръководят от традиционната учебна програма „Училище на XXI век“.Според неговите разпоредби ученикът трябва да може да чете 30 думи в минута в края на първи клас, като това не е ограничение! Има програми, в които този показател трябва да бъде над 40 думи в минута, но ако някои родители смятат, че това е твърде много, добре, тогава знаете – стандартът в съветското образование беше „норма“ от 47 думи. Въпреки това самото съветско начално училище е доста по-различно от днешната програма. Времето ще покаже дали това е добре, или не, но засега средните показатели за скоростта на четене на първокласниците в училищата в Руската федерация изглеждат така:

1. От предучилищна възраст до края на втората година – минимум 20 думи/минута.
2. В края на третото тримесечие – от 35 думи/минута.
3. В края на първата година се изисква скорост на четене от поне 40 думи/минута.

В края на първото полугодие в почти всички програми за първи клас се провежда първият официален тест по основните учебни предмети и, разбира се, четенето е сред тях. Разнообразието на училищните програми обаче създава широк „коридор“ за оценка. Изискванията към първокласниците варират от 15 до 25 думи/минута в зависимост от програмата. Това обаче не бива да разколебава любящите родители. Дори долната граница от 15 думи е изключително трудна за постигане без предучилищно обучение в съвременната учебна среда. Най-добре е да се погрижите за обучението на детето, преди то да започне училище.

Какви са изискванията към текстовете, които трябва да се четат

За да оценим обективно първокласника по отношение на скоростта на четене, разбирането на текста и способността за аналитично мислене,Текстовете трябваше да отговарят на редица изисквания:

1. Първите години на училището, съответстващи на възраст 6-7 години. Първите модели за четене трябва да бъдат прости двусрични думи с повтарящи се гласни като ma-sha, ba-nan, zhaba и др.п.
2. Последващо усложняване на значението, основано на постепенното увеличаване на броя на сложните думи.
3. От третото тримесечие нататък в текстовете започват да се появяват думи със съскащи звукове и думи, в които звуковете имат различни комбинации.
4. До края на учебната година ученикът трябва да може да премине от четене по срички към четене на цялата дума. В учебната програма се добавя поезия.

7 съвета как да помогнете на детето си да се научи да чете и да разбира бързо.

1. За да може детето да придобие умението и любовта към четенето, то трябва да създаде силни невронни връзки в мозъка. Това е процес, който отнема много енергия и не се харесва на организма. Така че, докато детето ви не е „чело“ 300 часа, процесът на четене вероятно ще бъде неприятен за него. Възрастният трябва да води тетрадка и да записва времето, което детето прекарва в четене, като проследява увеличаването на минутите и часовете, посветени на тази дейност.
2. Практикуване на интерактивно четене от ранна възраст. През 2013 г. За първи път в Perspectives on Psychological Science е публикувано проучване, което потвърждава, че този вид четене не само кара детето да се наслаждава на процеса, но и значително подобрява интелектуалните му способности. Според Джон Процко, един от авторите на книгата „Как да направим детето по-умно“, учен от Нюйоркския университет, същността на методиката е възрастният не просто да чете на детето, а чрез въпроси да му помогне да установи диалог с книгата.
3. Използвайте времето в колата, когато детето е с вас. В съвременния метрополис това понякога отнема часове. Слушайте аудиокниги, за предпочитане записани с един глас, тъй като това ви позволява да се концентрирате по-ефективно върху смисъла на това, което четете.
4. От второто тримесечие нататък могат да се използват учебни програми. Въпреки че броят на комбинациите от букви в думите е голям, той в никакъв случай не е неограничен. Тези работни листове могат да ви помогнат, ако се упражнявате да четете думи с едно око.
5. Използвайте детски списания, в които има кръстословици. Децата обикновено се наслаждават на разгадаването им, както и на многобройните дейности в стил „открий петте разлики в тези картинки“ и други дейности, които привличат вниманието. Децата често се наслаждават и уменията им за четене се подобряват, без да го забелязват.
6. Упражнявайте се да четете в различни темпа с първокласника, което дава възможност за допълнително упражняване на изразяването при четене в допълнение към уменията за четене.
7. Бъдете внимателни при подбора на литература. Детето трябва да може да прави своя избор. Книгите и списанията с ярки илюстрации и прости текстове са чудесен начин да накарате детето да иска да чете от самото начало. Темите могат да бъдат всякакви, стига да са интересни за детето.

Тази статия е написана въз основа на: училищната програма „Училище на XXI век“ и материали от работата на учителите и образователните практики на персонала на сиропиталището „Солнышко“ в Република Казахстан.