От какво зависи интелигентността?? Какво представлява, как се измерва и какво дава?? И така, интелигентност – от латинското intellectus, което може да се преведе като възприятие, разбиране, благоразумие, разбиране.
Тя може да се нарече и с една кратка руска дума – разузнаване. На свой ред то представлява качество на човешката психика, което прави възможно осъзнаването на възникващите ситуации, способността да се научат и запомнят редица неща и явления въз основа на опита, способността да се разбират абстрактни изводи с тяхното приложение и да се прилагат придобитите знания, за да се промени заобикалящата действителност. Достатъчно обяснение, но не покрива цялото значение, което хората влагат в него. Сега за подробностите.
Интелигентност във връзка с IQ
Широко разпространеното днес понятие IQ обикновено се свързва с нивото на интелигентност на даден човек. Доколко това е оправдано? Възможно е да имате много висок коефициент на интелигентност, но да не успеете да се реализирате в живота. В същото време има много примери, когато човек със среден потенциал, според тестовете за интелигентност, е доста успешен в избраната от него област на дейност.
Какво е IQ?. С лека ръка разработчиците на този тест му определиха категория, определяща нивото на интелекта. Като се започне от разглеждането на определен набор от способности на субекта, които се откриват и измерват чрез специален тест.
В момента има доста техники и методи. Тестовете на Айзенек и Вачслер се смятат за „класически“ и се използват от десетилетия. Въпреки това в психологията, както научната, така и практическата, те нямат общоприет показател за интелектуалните способности на човека.
Всички тестове за интелигентност имат стандартизирана структура, състояща се от поредица от задачи, въпроси или задания, които изискват от изпитваното лице да се съсредоточи, да използва опита и паметта си, за да сравнява известни данни и да прави изводи. Колкото повече задачи са решени правилно, толкова по-високо е нивото на IQ. Времето, отделено за решаване на теста, е определено.
Практиката на живота показва, че има два вида ниво на интелекта и че нивото, което се определя от решението на теста за интелигентност, не е доминиращо в живота на индивида. Това е като потенциална възможност за реализиране на наличните ресурси в мозъка на субекта. Но ако средата, в която човек с висок коефициент на интелигентност ще извършва дейността си, по някаква причина е неудобна за него, този показател ще остане число, получено от резултатите от теста, и няма да има ефект върху бъдещото му израстване и развитие като самостоятелен човек.
Много по-важно в човешкия живот е това, което се нарича практическа интелигентност. За това си струва да се говори в останалата част от историята.
„Тестът с блатовете
Този необичаен метод е разработен в края на 60-те години на миналия век в Станфордския университет, а негов автор е професор Уолтър Мишел, който пръв провежда експеримента със зефир с деца.
Експериментаторът въвежда 3-5-годишно дете в стая, където на масата лежи вкусно изглеждащ зефир, и поставя условие – ако изчака да се върне, ще получи втори зефир. Ако се нахрани преди експериментаторът да се върне, той не получава нищо повече. След това експериментаторът излиза и наблюдава детето през огледалото в стаята.
Децата проявяват голяма изобретателност, за да преодолеят изкушението да изядат блата. Някои хора скриват самия блат от погледа, а след това се крият, където могат – под масата, зад облегалката на стола или просто в ъгъла, за да не го гледат.
Другите деца, напротив, се вглеждат внимателно в обекта на своето желание. стискаше юмруци и кършеше ръце, като си мърмореше нещо. Някои започват да пеят или да свирят песни и мелодии, за да отклонят вниманието си от сладкия. Накратко, това е въпрос на мнение!
Налице е сериозен конфликт на неврофизиологично ниво. Между подкоровите дялове на мозъка, които отговарят за „страстните“ пориви на мисленето за незабавно удовлетворяване на човешките желания. С „хладнокръвна“ и изчислителна мозъчна кора, която е предназначена да контролира импулсите към областите на мозъка, в които се вземат решения.
Но мозъкът на детето в експеримента на Микела изобщо не се занимава с потискане на желанието, което се появява, както може да изглежда. Напротив, той увеличава своята активност, като в този момент в мозъка се създават все повече зони на спомагателна стимулация. Този конфликт на интереси води до допълнителен стрес, концентриран във фронталните лобове на мозъка.
Челните дялове на мозъка са тези, които гарантират, че спонтанните желания на подкорието няма да бъдат изпълнени, което в крайна сметка може да донесе големи печалби. Следователно колкото повече конкурентни области на мозъка може да активира детето, толкова по-голям е шансът то да осъществи дългосрочните си планове, като задържи краткосрочните импулси.
Детето не е само в режим на изчакване. Детето трябва съзнателно и упорито да търси аргументи, че спечелването на двойна награда е нещо хубаво, да подгрява това желание, да очаква получаването на „наградата“ и т.н.п. Именно този вид работа, извършвана на нивото на интелекта и мисленето, позволява на човека да стане най-ефективен.
Експериментът със сигурност е нетрадиционен и децата могат да бъдат съжалявани, но резултатите са изключително важни. Цялата група от 32 деца, участващи в експеримента, е наблюдавана.
Когато тези деца пораснаха, онези от тях, които успяваха да контролират желанието си и да изчакат повече от двадесет минути за втория си бонбон, показаха истински успех в живота си като възрастни. Голямата устойчивост на експеримента доведе до това, че по-късно тези деца започнаха да учат в университет. Те постигат видим успех след теста и също така демонстрират по-голяма устойчивост към зависимости, пристрастяване и нездравословни навици. Освен това тези хора са показали по-голяма устойчивост на стрес.
Резултатите на децата, които са изяли блата по-рано, са много по-ниски. Ученето им е било посредствено, като са издържали зле последните си изпити. Немалко от тях придобиха лоши навици, бяха склонни към депресия и трудно се справяха със стресови ситуации.
Много експерти отдавна смятат, че този тест е най-точният дългосрочен показател за интелектуалните способности на човека. По-късно тестът е тестван върху 900 участници; поради по-големия брой участници разликата в техния по-късен живот не е толкова изразена. Някои психолози твърдят, че са опровергали резултатите от първото проучване, но дебатът продължава и до днес.
Ако детето просто не обича блатове или не е готово да отложи желанието си да им се наслади тук и сега – това не е причина да се разстройвате. Ситуациите в живота на всеки човек са уникални и съдбата е непредсказуема. Основното нещо е да обичате детето си, но този експеримент може да даде основание да се засили образователната и педагогическата работа с детето.
Тестове за креативност от Алис Торанс
Също така през миналия век, в същите щастливи 60-те години на науката, друг изследовател Алис Торанс разработи „тестове за креативност“, които сега са кръстени на него. Самите тестове са колкото прости, толкова и гениални. Ето описание на една от тях. На детето се представят няколко геометрични фигури. Към тях трябва да добави всичко, което смята за подходящо, за да придаде смисъл на геометричната фигура. В този случай изображението на снимките може да бъде интересно и следователно – творческо, или да се окаже просто и посредствено.
Степента на креативност се определя от степента на оригиналност и трудност на детската творба. Тестът изглежда по следния начин:
Може да не изглежда, че в този тест има нещо забележително. Въпреки това многобройни проучвания, проведени от експерти в много страни, са доказали, че този прост метод позволява да се предскажат бъдещите постижения на човек, много по-добре от прословутите IQ-тестове, и не само те, но и резултатите от финалните изпити в училище, както и мнението за човека сред неговите връстници. Това е друг тест с висока прогностична сила за интелигентността на детето.
Влиянието на „цифровата среда“ върху интелигентността
Продължавайки темата за теста на Торанс, не можем да не се спрем на сегашното състояние на интелигентността на младото поколение.
Този път учен от Южна Корея Кюнг Хи Ким направи огромно изследване и анализира триста хиляди теста, които Торанс е провел с деца от създаването си до днес, обхващайки петдесет години от човешкия живот.
Проучване показва много интересна тенденция: от 60-те години на миналия век до 1984 г. се наблюдава постоянно повишаване на креативността при децата, година след година, с все по-добри резултати. През 1984 г. достигаме до плато и детското творчество спира да расте, което продължава до 1990 г., след което ще настъпи устойчив спад в творческото мислене на изследваните деца, който ще продължи и в наши дни.
От какво зависи интелектуалното развитие на детето в наши дни? Оказва се, че всичко е едновременно просто и сложно. Началото на упадъка на творчеството съвпадна с навлизането в новата „информационна ера“ на човечеството. Информацията, която е лесно достъпна и не изисква мислене или въображение, достигна до младото поколение от „сините екрани“, а появата на интернет и всевъзможни джаджи направи процеса лавинообразен.
От това следва, че нивото на интелектуалното развитие на едно дете днес зависи до голяма степен от това дали то спазва „цифрова диета“ и от педагогическите практики, използвани от родителите му при отглеждането му. Ако всичко се основава на изчистена и безлична информация, облечена в цифрови образи, за интелектуално развитие на децата не може да става и дума.
За пълноценното развитие на интелекта родителите трябва да сведат до минимум времето, посветено на „информация от екрана“, и да наблегнат на обучението, свързано с опита от реалния живот, допълнителна творческа работа, спорт и други практики от „реалния живот“.
Тази статия е базирана на книгите на: A. Обедното хранене във Вътрешните стаи на ума на Курпатов. Убий идиота“, „Щастливо дете. Универсални правила „и материали за работата на учителите и образователните практики на персонала на Детски дом „Солнышко“ на РК.
