За възрастен, който все още не е „в течение“, детските драсканици изглеждат като дреболия. След като прочетат тази статия обаче, на тези хора трябва да им стане ясно, че способността да мислят и анализират, използвайки ресурсите и капацитета на мозъка, има много общо с тези опити за визуално творчество.
Ползите от рисуването се потвърждават не само от опита на родители, учители и възпитатели, но и от научно обоснованите изследвания, проведени по темата.
7 научни причини да помагате на децата да рисуват
Развиване на фини двигателни умения
За развитието на фините двигателни умения за успешното развитие на речта в ранна възраст при детето знаят много родители, но това не свършва дотук. Научаването на малки, но разнообразни движения с пръстите допринася за развитието на много качества. Изследователска група от Тексаския университет провежда серия от експерименти с деца, на които са дадени задачи за рисуване. Проучване установи, че колкото по-добре се справя детето в училище, толкова по-добри са уменията му за рисуване:
- Подобряване на калиграфията и уменията за писане като цяло;
- По-високи резултати по отношение на вестибуларните характеристики, като координация, чувство за равновесие и сръчност на движенията;
- Разширява се обхватът на способностите за пространствено мислене и общата креативност.
Освен това в това проучване експертите откриха и връзка между уменията за използване на молив за рисуване на картина и способността за точно използване на времето, с умението за съответно планиране.
Влияние на рисуването върху речта
Като преподавате използването на флумастери и моливи, можете да решите два важни проблема едновременно:
- Огромен брой тактилни рецептори са съсредоточени във върховете на пръстите на човека. Колкото по-широк е обхватът и по-разнообразни са сигналите, толкова по-рано започва да се развива и укрепва невронната свързаност в областта на мозъка, която отговаря за речта, тъй като тя е в непосредствена близост до областта, която получава сигнали от рецепторите на ръката. Колкото по-силна е стимулацията на тази област на мозъка, толкова по-голям е ефектът ѝ върху активирането на невронните връзки, отговорни за развитието на речта.
- Освен това процесът на рисуване стимулира детето да бъде по-активно във вербално отношение. Децата изпитват нужда да кажат какво искат да представят и да получат обратна връзка за това, когато покажат резултата. Възрастният трябва да участва активно в обсъждането на процеса на рисуване, като задава водещи и подпомагащи въпроси и проявява интерес към действията на детето. По този начин възрастният обучава децата в развитието на речта и творческото им мислене.
Развитие на интелигентността чрез рисуване
В трудовете на учени като К. Lamprecht, G… Luke, Z. Levinstein, J. Рума, К. Ricci, K. В края на XIX в. Брюл обяснява подробно, че самото рисуване е сложен продукт на висшата дейност на човешкия интелект, който се оформя. Тази дейност се основава на интензивни мисловни процеси, включващи нуждата на мозъка да сравнява и да прави съпоставки между голям брой модели, да прави асоциативни заключения с реалността чрез наблюдение, което изисква от детето, дори когато е много малко, да изгради представа за образа, който трябва да се направи.
Тази дейност е свързана с интуитивното формиране на асоциативно мислене, което по-късно развива логически изводи. Така че първите очертания, които наподобяват, макар и далечно, обекта, който детето се е опитало да представи, вече са значителна стъпка в тази посока. Лесно постижими у дома, без допълнително обучение за детето.
Рисуване и памет
Друг важен бонус от практиката на детето да рисува е развитието на паметта. Дори най-простото рисуване на обект изисква използване на памет, за да се запомни как трябва да изглежда. Процесът, който включва едновременно паметта, асоциативните образи и вниманието, се нарича концептуална визуализация и без нея рисуването е невъзможно. Паметта е тази, която участва най-активно в изготвянето на.
Съответно колкото повече време детето отделя за работа с бои, флумастери, моливи и други „средства за изобразително изкуство“, толкова повече време ще бъде отделено за трениране на паметта, която ще извлече всички детайли на изображението, за да ги приложи в рисунката.
Рисуване и творческо мислене
Думата „творчество“ навлезе в ежедневието ни сравнително скоро. Въпреки това тези качества, които известният съветски учен и психолог от 30-40-те години на миналия век L.С. Виготски в своите трудове, в които описва процеса на рисуване при децата като формиращ тяхното въображение и развитие на фантазията, може да се отнесе към това определение.
Той особено подчерта значението на игровия момент. За да изобрази нещо, детето се нуждае от ярка емоционална идея или история, която да нарисува. След това го споделя с възрастен и очаква обратна връзка.
Отзивчивата информация ще повлияе на развитието на това много креативно мислене. Ако детето игнорира рисунката или се отърве с няколко похвални фрази, не може да се очаква ефективна динамика на творческото въображение. Ако покажете участие, проявите активен интерес към темата и по-късно помогнете при съставянето на нови теми за скици, можете да постигнете добри резултати в тази насока.
Пространствено възприятие и рисуване
Умението за скициране и копиране на изображения се появява по-късно, а способността да се повтарят моделите, предложени в рисунка, е един от признаците за готовност за училище. За да нарисуват нещо самостоятелно, въображението им трябва да е „включено“.
Това, което за нас е толкова проста дума, в действителност е изключително сложен процес в мозъка, който трябва да свърже причината и следствието помежду им. които от своя страна се основават на пространствено-визуално възприятие и дори са ориентирани във времето.
Рисуването и арттерапията вече се разглеждат като ефективен и подходящ инструмент дори за деца със зрителни увреждания, както се вижда от материалите на конференцията „Наука и общество“ през 2019 г.
Експертите твърдят също, че повечето деца, които обичат да рисуват много, ще се развиват в точните науки – от математика до физика, както и в природните науки – от химия до география.
Влияние на рисуването върху самочувствието
В много отношения възрастните със сигурност са забравили какво е да си дете. Ето защо често, когато едно дете с известна гордост демонстрира своето „безсмъртно платно“, на което не е много ясно какво е изобразено, реакцията на възрастните оставя много да се желае.
Арттерапевтите казват, че похвалите и подкрепата на възрастните за усилията и стремежите на детето трябва да се изразяват недвусмислено и със сигурност не трябва да се критикуват неговите артистични способности. Тогава самочувствието и увереността на детето ще се формират по правилния начин.
Завишената самооценка на детето до училищна възраст е известен факт в детската психология. С порастването на детето самооценката се изравнява с адекватното възприемане на себе си в обществото. Малките деца трябва да се смятат за най-добрите и шампионите!
Експерти от интердисциплинарния научен форум „Емпирични изследвания на изкуствата“ твърдят, че децата в предучилищна възраст не трябва да се учат да рисуват. Това, което изобразяват, е по-скоро представяне на техните личностни характеристики, емоции и чувства, отколкото опит за точно изобразяване на заобикалящия ги свят.
На каква възраст трябва да започнете „потапянето в рисуването“?
Не прибързвайте с рисуването. Повечето експерти съветват да запознаете бебето си с рисуването не по-рано от осеммесечна възраст, при условие че бебето ще може да седи уверено. Веднага трябва да се адаптира към факта, че karapuz perepapayut всичко наоколо, и да започне „практика на рисуване“ е по-добре с пръст бои, един и същ лист хартия е по-добре да вземете колкото се може повече от големия формат.
Много психолози, практикуващи арттерапия, са на мнение, че не е желателно да се учи детето да изобразява обекти от заобикалящия го свят преди училищна възраст – облаци, цветя, къща или геометрични фигури, за да не загуби темперамента да рисува.
Детето в предучилищна възраст все още не може да прехвърли изображението, като рисува по образец. Дълго време, докато детето не достигне следващия възрастов „скок“ във формирането на мисленето си, който настъпва именно на 7-8-годишна възраст, рисуването за децата е начин да прехвърлят своите визуални и тактилни впечатления, получени от изобразения обект и фиксирани в паметта за него. До 7-8-годишна възраст децата рисуват „по памет“, а не „от природата“. Ако някои детайли от предмета или, например, от лицето на човек не са фиксирани в паметта на децата на тази възраст, те ще ги пропуснат в рисунката, колкото и да се опитвате да изкривите образа или самото лице пред тях.
Времето, когато детето започва да овладява „изкуството“, се нарича период на рисуване и се разделя на възрастови етапи. Важно е да се избягва блокирането на тези процеси в детето:
- Рисунките са хаотични в изобразяването си,– преди да навърши една година. Периодът, в който детето едва се научава да държи молив в ръцете си и просто го забива в листа хартия, изпитвайки искрено удоволствие от факта, че моливът оставя следа. На този етап възрастните, които са близо до детето, трябва да му дадат ясна положителна реакция на случващото се и да го стимулират да продължи да напредва в областта на „изобразителното изкуство“.
- Рисунките стават кръгли, – възраст 1-2 години. Това е моментът, в който детето започва да разпознава връзката между съзнателните си движения и това, което излиза от тях върху лист хартия с молив. В резултат на това имаме, – кръгове, линии и свитъци с ивички. Ако възрастните се опитат да избързат и се опитат да научат детето на тази възраст да нарисува обектите правилно – квадратната къща и кръглото слънце – това ще доведе до блокиране на образното мислене на бебето.
- Дудълът преминава в категорията „за напреднали,– 3 години, рядко 2. Последният период преди рисуването, което вече ще бъде образ на реалния свят. Обикновено това започва непосредствено преди или по време на първата „криза на тригодишната възраст“, когато детето променя мисленето си и започва да мисли за себе си като за отделен от света.
В квадратчетата, линиите и неправилните кръгове, които сам рисува, той започва да открива значения и да им придава някакъв смисъл и тълкуване. За да може процесът на рисуване да продължи да носи радост и удоволствие на детето, възрастните трябва да стимулират неговата самооценка. Поставете на стената вкъщи надпис „работата му на показ“, дори и да е надраскан с „нищо“. Демонстративно им се възхищава и гордо ги показва на всички познати и приятели, които му идват на гости.
Съзнателното желание на детето да представи реалния вид на предметите от света ще бъде свързано със следващата възрастова криза на 7-8-годишна възраст и с нова промяна в мисленето на детето. Всички етапи на израстването и свързаните с тях промени в мисленето могат да бъдат прочетени в психотерапевта А.Курпатов в книгата си.
През този период детето има нужда да получи оценка на работата си от възрастен, за да подобри резултатите от работата си. През този период може да обмислите възможността да вземете уроци по рисуване на професионална основа, в група по хоби, в художествено студио или в художествено училище.
Тази статия е базирана на книгите: Vygotsky by L.С. „Въображение и творчество в детството“, A. Щастливото дете на Курпатов. Универсални правила „и материали за работата на учителите и образователната практика на персонала на Детски дом „Солнышко“ на РК.
