Как да се подготвим за есе.

Понастоящем конспектът е част от задължителната учебна програма за 9. клас на ЕСЕ, а статистиката показва, че резултатите на учениците са много незадоволителни.

Самото есе, ако е кратко и разбираемо, заема междинна позиция между строгата диктовка и напълно творческото есе. Слушайте внимателно готовия текст, разберете смисъла и същността му и го запишете в близост до текста. Ако погледнете внимателно на процеса на писане на есе, той определено е по-лесен от диктовката. Думите, които предизвикват съмнения относно правописа, могат да бъдат заменени с такива, за които сте сигурни, но които са близки по значение. Освен това допълнителните творчески литературни усилия, както се изисква от есето, тук няма да се налага да.

В тази статия ще стане дума за това какви техники и похвати ще ви позволят да се подготвите за писане на есе на най-високо ниво.

Конспект за изготвяне на конспект

Тези съвети се дават от много учители преди написването на конспект и не са някакво „тайно знание“, а за куп общи делови и други наставления от учителя, които могат да „минат“ покрай ученика и да не бъдат записани от него. В статията те ще бъдат представени под формата на следния план:

1. Слушайте текста колкото е възможно повече, предложен план. По време на този процес трябва да се опитате да определите темата и стилистичния стил на текста и да изберете ключови изречения за себе си.
2. Активно участие в обсъждането на текста.Ако имат възможност, те трябва да участват в преразказването на текста. При този подход усвояването на материала в съзнанието ще върви много по-добре, а подробностите ще останат в паметта за дълго време. Самият процес на разказване и участие в дискусия с публиката ще създаде допълнителен заряд под формата на повишени нива на хормони, които мобилизират мозъка да бъде по-активен.
3. След това всички ученици в класа създават план на историята. Трябва да запишете конспекта в чернови, за да ангажирате работната и механичната си памет. Най-подходящо е планът да се състави под формата на ключови подзаглавия, като между тях се оставя значително пространство. На тези места, след второто четене на текста, трябва да напишете ключовите думи, фрази и изречения, които се отнасят до темите на подзаглавието.
4. В никакъв случай не трябва да се опитвате да записвате всичко дума по дума с учителя. Скоростта на четене на конспект е много по-висока от скоростта на водене на бележки, а мозъкът има само една задача за изпълнение при всяка интелектуална работа. Следователно, докато умът е фиксиран върху записването на едно изречение, следващите две или дори три четения няма да бъдат фиксирани в ума. В конспекта имената, местата и ключовите описания на събитията трябва да бъдат изписани под заглавията на параграфите. Този формат улеснява изписването на целия текст.
5. След цялата подготвителна работа първо трябва да напишете текста в чернова. В края на този процес трябва да го прочетете внимателно няколко пъти, за да откриете фактите и подробностите, които са били пропуснати.
6. Понякога, след като всеки е написал чернова на есе, учителят извиква един от учениците и го моли да прочете на глас пред целия клас текста на написаното от него есе. Човек трябва да слуша много внимателно съученика си; може би той ще предложи подробности, които е пропуснал в черновата на текста.
7. Проверка на „техника“– правопис и пунктуация. Дори отлично написаният и близък до изходния текст текст няма да получи висока оценка, ако е изпълнен неграмотно. Ако има съмнения относно правописа на някои думи или относно правилата за пунктуация, можете да се възползвате от изложението, като замените думи, които са близки до оригиналния източник, но не пораждат правописни проблеми, и опростите изречението, като разрешите проблемите с пунктуацията.
8. Внимателно и обмислено пренапишете текста по възможно най-добрия начин, като се опитате да избегнете всякакви петна в текста.

Техники за писане на есе

При писането на конспект са позволени следните техники:

1. Заместването е техника, при която отделни думи се заменят с общи значения. Например – „учениците и ученичките са ученици“, „мама и татко са родители“.
2. Сливането е техника, при която две изречения могат да бъдат обединени в едно, при условие че смисълът на текста остава същият. Например: – „Саша дойде на училище по-рано от всички останали. По неизвестни причини обаче той закъсня за първия урок“ – „Въпреки че Саша дойде рано на училище, той все пак закъсня за първия урок.“.
3. Изразяването е техника, при която, ако в едно изречение има дълги серии от съюзи и повторения, те се премахват и изречението се съкращава, без да се губи смисълът му. Например – „Всеки отговорен и компетентен служител трябва да изпълнява служебните си задължения по най-добрия начин“ се съкращава на „Всеки служител трябва да изпълнява служебните си задължения“.

Как да избягваме грешки

Цялата подготвителна работа преди есето не е заради самото действие, а като предпазна мрежа за евентуални грешки. Ето защо е важно да му се обърне внимание и да не се третира формално, за да се „отметне квадратчето“.

1. Трябва да се придържате към плана.Планът на разказа не е за самото планиране, а като ръководство за изпълнение на разказа. Ако броят на параграфите в текста е по-малък или по-голям от броя на точките в конспекта, оценката за съдържанието може да бъде намалена.
2. Не бива да украсявате текста с ваши лични „литературни открития“. Необходимо е да се избягва добавянето на думи или словосъчетания към материала, които определено не са били в самия текст и не се вписват в категориите на метода на заместване. Конспектът не е формат на есе и това трябва да се има предвид.
3. Често срещана практика сред учителите е да пишат на дъската трудни думи, които се появяват в конспекта и не се преподават в учебната програма. Не забравяйте да ги използвате при писането на есе, за предпочитане без да пропускате.
4. Замяна на думи при съмнение за правописа. Когато имате съмнения относно пунктуацията, трябва да обмислите и заместване на структурата на изречението.
5. Проверете внимателно текста,Внимателно прочетете думите и запомнете правилата за правопис, пунктуация и структура на изречението. Ако е необходимо и ако текстът не е веднага разбираем, прочетете го няколко пъти.
6. Избягвайте да бързате и да се суетитекогато пишете есе, и не трябва да се разсейвате с чужди мисли и неща.

Най-често срещаните грешки, допускани от съвременните ученици при писане на есе

Съвременните деца, поради особеностите на възприемане на информацията, се затрудняват да предадат писмено текстовете, които са прочели. Въпреки че програмата предвижда конспекти за писане още от началното училище, основните проблеми и грешки остават почти за всички ученици. Има три основни проблема, свързани с грешките при писане на есе, затова нека ги разгледаме.

Често учениците се опитват да възпроизведат целия текст в писмен вид, пишат уводни думи, не прескачат второстепенни конструкции в текста и дублират функционалните части на речта. В резултат на това детето изостава от читателя, загубва се основният смисъл на текста и се губи смисълът на текста.

Тази грешка е най-често срещаната. Обикновено текстовете, които се използват за изготвяне на обобщения, предполагат по своя смисъл някои пространни обяснения на същността на нещата и на свързаните с тях проблеми, представени от гледна точка на автора на произведението. Затова е важно да поддържате нишката на мисълта, докато вървите напред.

При опита да се „препише“ целият текст след читателя, една или дори няколко семантични кохезии неизбежно се губят. Освен това изискванията за съчинение при изпитите предполагат именно краткост на предлагания текст. Въз основа на това всички опити да се повтори текстът дума по дума са предварително обречени на ниска оценка на изпита.

Така дори детето да е добро в писането на бързи „стенограми“ със свръхзвукова скорост и да успее да напише всичко след читателя, то няма да получи максимален брой точки за работата си. Тъй като резултатът ще бъде равен на нула по критериите за компресиране на текст. Тази точка се включва в оценките от изпита и изпитващият е длъжен да я вземе предвид при изчисляването на точките.

От това следва основното правило за избягване на този капан – възпроизвеждането дума по дума не решава проблема с изложението. Когато се подготвят за есе, те трябва да се научат да формулират с други думи това, което са чули. За да се тренира това умение, ако има такъв проблем, трябва да се използват кратки текстове от 100 до 150 думи, които да се четат на детето, след което да му се предложи да ги напише със свои думи.

Речникът и идиоматичните изрази на днешните ученици са далеч от езика на произведенията и авторите, на които те трябва да пишат своите есета. Изхождайки от тази реалност, самото значение на някои фрази е елементарно „непреводимо“ за съвременното дете и напълно неразбираемо за него. Те често са представени с цитати, които авторът привежда, за да докаже идеите, които представя в текста.

Съвременните ученици не могат да предизвикат нищо друго освен тъжно недоумение с алегориите, препратките към известни мислители от миналите векове и техните афоризми.

Съветите могат да бъдат два. Първият изисква детето да бъде включено в четенето на класическата литература, а вторият – да се мобилизират близки до ученика възрастни, които да обяснят всички словосъчетания и фрази, използвани от известни автори от миналото в техните текстове.

Последният проблем е свързан с факта, че мисленето на съвременните деца е по-скоро свързано с визуални и емоционални образи, облечени в кратки фрази и междуметия, които са „овкусени“ и с изкривени английски думи от съвременния жаргон. Това води до основна неспособност на детето да свързва различни изречения и да ги „свързва“ в цялостен текст. Тези изречения, фрагменти от индивидуални мисли, се намират във „вакуума“ на съзнанието, който се използва за работа с визуални образи. Това е цената, която трябва да се плати за епохата на масовото получаване на „дигитализирана“ информация и всепроникващото влияние на джаджите върху живота на хората.

Изводът е само един и друг не може да има. Само като тренираме ума си да работи с текстови материал, можем да формираме умението да сглобяваме цялостен текст. Изводът е, че не трябва да се ограничаваме само с училищната програма за четене на разяснителни текстове. Самата програма е предназначена за детето от „преддигиталната“ епоха, когато страната с основание е смятана за най-четящата страна в света. В днешно време учителите, поради необходимостта да отделят повече време за преподаване на писане на есета и правилна текстообработка, нямат физическо време да упражняват умението за писане на конспект.

Родителите, огромното мнозинство от които са завършили училище в предходната ера на масовата цифровизация, са добре запознати с умението да използват свързан език. Това е умение, в което трябва да бъдат обучени собствените ни деца. За да могат да напишат успешно есе на изпитите.

Тази статия е базирана на книгата на Джон Медина Brain Rules. Какво трябва да знаете за мозъка вие и вашите деца“, A. Курпатов, „Щастливото дете“. И работата на учителите и образователните практики на персонала в сиропиталището „Солнышко“ в Република Казахстан.