Как да развием вниманието на децата в началното училище

Трябва да започнем с кратко обяснение. С какво ще се сблъска един възрастен, който е направил труда да се опита да развие вниманието на детето от 7 до 10 години или от 1 до 4 (5) клас на средното училище?.

От самото начало бъдете подготвени, че въпреки че изглежда като възрастен, може да отговаря адекватно на въпроси и има усещането, че разбира значението на думите, 7-10-годишното дете изобщо не прилича на възрастния по начина си на мислене. За да развиете вниманието му, е необходимо да разберете начина му на мислене и след това да се опитате да общувате с него на разбираем за него „език“. Нека да преминем един по един.

Психофизиологични особености на развитието на мисловните процеси при децата

Масата на мозъка на новородено бебе е около една четвърт от масата на мозъка на възрастен човек. Като се има предвид, че самото бебе тежи 20 пъти по-малко от възрастен човек, съотношението е впечатляващо. Скоростта, с която мозъкът му расте, е огромна – на двегодишна възраст той ще е ¾ от теглото на възрастен човек. Телесното тегло естествено изостава значително. Какво се случва?

Повечето от невроните в бебето се формират в утробата и бързото нарастване на масата се дължи на растежа на клетките, които осигуряват своеобразна „изолация“ на нервните пътища (глия). Невроните са малки клетки с различни по големина разклонения (аксони и дендрити), които ги свързват; импулсите преминават през тези разклонения и пренасят информация, така че мозъкът формира образи, мисли и чувства. Тези импулси позволяват на тялото ни да се движи, да взема решения и да живее.

Сигналът ще бъде нестабилен и разпръснат, а всички разклонения на нервните клетки може дори да загинат, ако не са „изолирани“ като електрическите кабели. Тази миелинова обвивка е съставена от глиални клетки. Ако трябва да обобщим всичко това с една проста фраза, миелинът е много важен за функционирането на мозъка.

Бебето се ражда с готов набор от нервни клетки, свързани с голям брой невронни кълнове, но няма достатъчно миелин. Специални изследвания показват, че в детския мозък има повече неврони, отколкото в мозъка на възрастен! (1)Въпреки това, докато не се създадат правилните връзки между тях, системата е неефективна.

Имаме работа с план на взаимовръзките между невроните. По същество това е скица и план на бъдещия човек, неговото мислене, възприемане на заобикалящия го свят, капацитета на паметта му и други характеристики. От способността да контролира движенията си до способността да решава сложни абстрактни задачи. И всичко това ще се случи само с нарастването на миелинизацията, която протича постепенно и на части в различните части на мозъка.

Какво може и какво не може да прави детето в начална училищна възраст

След като са научили горното, възрастните трябва да осъзнаят, че не могат да прекаляват. Децата може да изглеждат по-интелигентни и по-умни от другите, но те ще бъдат само в своя „коридор“ на възможности за учене за възрастта си.

Формирането на мозъка върви с бързи крачки и е „обвързано“ с определена възраст. По същество се сблъскваме с пет различни личности в хода на зрелостта. Само паспортните данни остават същите за подрастващото дете. В противен случай начинът, по който възприема и взаимодейства със заобикалящата го среда, е съвсем различен.

Първи етап 3,5-4 години. Вторият скок е на 7 или 8 години. Третият скок в развитието е около 11-12-годишна възраст. Гимназията „попада“ точно в коридора на тези два скока, и то неслучайно. Експерименти, много преди откритията в областта на мозъчните изследвания, са установили границите на зрелостта, към които е привързана училищната програма

Възможно е да се ускори донякъде развитието на детето, но само в много ограничена степен и с голямо внимание.(2) В противен случай процесът на преподаване и учене може и трябва да се харесва на възрастния, а не да го измъчва. Единственото, което трябва да направите, е да не нарушавате основния принцип „можеш да правиш само това, което можеш да правиш“. Този принцип се отнася както за детето, така и за възрастния. Ето четирите основни принципа, на които се основава този принцип.

1. На 7-8-годишна възраст малкият човек за първи път идентифицира своите чувства. Разбира се, то винаги ги е преживявало, но именно на тази възраст започва да разбира, че ги преживява, и да записва: „Радвам се“, „Разстроен съм“, „Обиден съм“ и т.н. Задачата на възрастните е да го научат как да ги заразява правилно.

2. Във връзка с първото той внезапно „открива“ други хора около себе си. Той ще започне да свързва чувствата си с хората около себе си – с някого, когото намира за интересен и привлекателен, с някого, от когото се страхува, с някого, който му носи нещастие, и с някого, който му вдъхва оптимизъм. Това е нещо, с което то ще се сблъска, когато започне да ходи на училище, и също така е важен фактор, който влияе на вниманието му.

3. На тази възраст детето е физически неспособно да „запаметява“ информация – тази способност няма да бъде налична до 10-годишна възраст. Частите на мозъка, отговорни за „доброволното внимание“, не са развити при децата; те ще се развият напълно едва на 12-годишна възраст. До тази възраст механизмът на „паметта“ е в действие и е налице още от раждането. Но то се включва само ако детето е заинтересовано; ако не успее да го направи, всичко е приключило – всички опити да го научите на нещо ще бъдат напразни.

На тази възраст децата започват да мислят не само за това какво ще направят, но и за последствията от това. Това е основата, върху която започва да се формира вниманието.

Какви условия благоприятстват развитието на вниманието при малките ученици

От 60-те години на миналия век насам много експерименти доказват, че колкото по-обогатена е средата, в която живее едно дете, толкова по-голямо количество мозъчна тъкан произвежда то. Тази тъкан се развива в сложни „невронни ансамбли“, които са в основата на ефективното и гъвкаво мислене. (3) Средата, богата на външни стимули, е място за учене и живот на детето, изпълнено с конструктори, бои и флумастери, глина и пластмаса, други материали и образователни игри.

Всичко това трябва да бъде заобиколено от безопасна социална среда – възрастни, които проявяват интерес и любов, компанията на връстници, с които детето споделя общи интереси в спортни клубове или семинари за развитие.

Такава среда позволява на детето да се съсредоточи по-бързо върху изучаването на различни предмети и постепенно и последователно да се насочи към самостоятелност, а не към попечителство и израстване. За по-задълбочено разглеждане на този въпрос вижте методите на Мария Монтесори. (4)

Какво възпрепятства и влошава развитието на вниманието при по-малките ученици

Мозъкът на възрастния човек е проектиран като инструмент за изпълнение на една задача, който може съзнателно да се концентрира върху ограничен кръг задачи, свързани или с потреблението на информация, или с решаването на абстрактни задачи. Например четенето на новини и едновременното събиране на трицифрени числа в главата е много трудно.

В мозъка на детето в началното училище, който е в състояние на постоянно изграждане на нови невронни връзки и миелинизация, прекаленото „преяждане“ с всякаква информация от вездесъщите джаджи намалява способността за обръщане на внимание на по-сложните стимули, свързани с ученето. Това от своя страна води до неспособност за решаване на абстрактни задачи в бъдеще, а центровете, отговорни за изучаването на по-сложни предмети в гимназията, просто ще отсъстват от мозъка на детето. Лицето на „функционалната неграмотност“ и „цифровото слабоумие“.

Ако едно дете в начална училищна възраст, чийто мозък трябва да е съсредоточен върху създаването на центрове, отговорни за сложните задачи и способността да се концентрира върху тях, се разсейва с „чатене“ с притурки, резултатът ще бъде ужасен. Възможностите за развитие на невронните мрежи, които са отговорни за абстрактното мислене, ще бъдат почти завинаги изгубени.

Ето нормите за синия екран на СЗО, препоръчани за непълнолетни. За всеки вид екран – телевизор, смартфон, лаптоп, таблет и т.н: (5)

1. Никакви притурки преди навършване на 3 години

2. От 3 до 7-годишна възраст – не повече от 30 минути на ден

3. От 7 до 10 години 1 час на ден и не повече

4. А от 11 години до зряла възраст – от 1 до 3 часа на ден, с напредването на възрастта

Методи за развитие на вниманието при по-малките ученици

1. Колкото по-малко е детето, толкова по-важна е ролята на личността на възрастния, която може да създаде траен интерес у детето към придобиването на необходимата за ученето информация. Дори когато визуалният материал е недостатъчен, възрастен, който предизвиква у детето желание за подражание, интерес и ентусиазъм, ще бъде основният критерий за запомняне на необходимата информация. Родителите са идеално подготвени за тази задача.

2. Учене от трудовете на L.С. В началото на 90-те години на ХХ в. Виготски и неговите последователи, като Мария Монтесори, използват метода на „зоната на близкото развитие“ за привличане на вниманието, за да организират процеса на ускоряване на обучението на детето. Методът се основава на способността на децата да бъдат възприемчиви към предложените практики, като се занимават с дейности, които са малко (много важни) над тяхното ниво на капацитет.

3. Такава работа трябва да се наблюдава и пряко да се контролира от обучен възрастен. Дори когато това условие е изпълнено, то трябва да бъде ограничено. Детето получава задачата да достигне до най-близката граница, като същевременно решава проблема не с продиктувано му от „възрастните“ решение, а с помощта на детския си мисловен потенциал. Трудна задача за мозъка, но която може да даде тласък на развитието. Отново, методът не трябва да се превръща в постоянен начин за развитие на вниманието.

4. Мотивацията е от съществено значение за развитието на вниманието на детето. Основното правило на мотивацията е, че за да се срещне човек с вас, той трябва да го иска. В случая на дете това зависи изцяло от възрастния, но възрастният е възпрепятстван от комплекс, комплекс „възрастен и умен човек“. Той не позволява това правило да се използва. Родителите смятат, че децата трябва да са внимателни към тях, защото те решават проблемите им, прекарват време с тях, грижат се за тях, правят ги щастливи. Отвън има смисъл, но, уви, не работи.

5. За да развиете вниманието на детето, е необходимо да намерите общ език с него. Възрастният трябва да създаде условия детето да иска да бъде близо до него, да се вслушва в мнението му, да му се доверява и чрез това да развие интерес към това, на което възрастният го учи.

6. За детето в начална училищна възраст е най-добре всички учебни задачи да се превърнат в състезание. Това не само мотивира детето да обръща повече внимание на задачата, но и насърчава развитието на лидерски умения, инстинктивно желание за победа.

7. Цялата работа, свързана с водене на бележки, трябва да се извършва писмено, на ръка, което дава допълнителна концентрация на вниманието на детето чрез фини двигателни умения. За децата в началното училище е по-добре да избягват клавиатурата или да я използват само когато това се налага от задачата. Полезно е, ако бебето трябва да казва това, което казва, на себе си. Помага за формирането на невронни връзки в различни области на мозъка, като развива зрителната, механичната и слуховата памет и внимание.